本节课教师是采取一系列活动，看一看，量一量，想一想，说一说，围一围。让学生多种感官参与学习，从而认识面积单位，培养面积大小的量感。

这节课主要让学生感受面积的含义，教者从学生身边最熟悉的物体入手，首先通过摸一摸、比一比等活动认识生活中物体表面和封闭图形的面积大小，让学生获得了初步的面积概念。

很喜欢艾老师的课，很精彩。本课通过量、估、找、看等活动，学生亲身感受，类比生活中的实物，认识了面积单位。

体积是一个抽象的概念，本课让学生通过一系列活动，经历，体验新知，指导体积单位 1 立方厘米，1 立方分米、1 立方米分别是多大，和现实生活的实物类比会更好一些。

本节复习课教学中，教师改变了以往教师带领梳理知识点的传统模式，培养学生自主学习，课前学习，课中集中引导思路，极大程度地利用了整理复习课的时间，抓重难点问题点，使得复习学习效率最大化。

本节课，密切联系学生已有的生活和学习经验，设计教学情境引发学生讨论和思考。“生活中的比” 通过了学生对图片像与不像的直观感受，激发学生探索知识的兴趣，引导学生发现长方形的长与宽之间的倍数关系，引入比，体会引入比的必要性，理解比的意义，初步认识比。学生不仅学到了数学知识，还知道了我们的数学美，对称美，数学文化等。这会激发孩子学习数学的兴趣。

本节课的每一个环节都以学生为主体，教师一步步去引导学生去操作体验的过程，很有价值。

本可在教学时先让学生说说图形的周长是什么，并鼓励学生数之前先描出每个图形的边线，这样就会达到很好的教学效果。在组织集体交流时，鼓励多种计算策略，让学生获得新体验。让学生通过实践操作在体验中获得对 “量的感受。

杨老师的课堂实录实在是太精彩了！本节课让学生估一估长方形面积的大小，并选择合适的面积单位进行估测，是对学生面积单位量感的加深巩固。在拼摆操作中也多次感受面积单位叠加的过程中，感悟到用数能表示图形面积大小，感受到将面积进行量化的过程。

本节课老师通过观察的方法，让学生合作探究学习，教学过程设计由浅入深，由易到难，层层深入，循序渐进，符合学生认识事物的规律，而且教学结构严谨，层次清晰。由直观到抽象，和学生一起探究 “怎样烙饼才最合理” 的策略，帮助学生积累基本活动经验，渗透数学优化思想，培养学生的思维能力。

本节课注重学生的深度学习，给了孩子充分探究新知的时间，让学生在自主、自由的探索空间中学习，学生学的轻松、愉快。教师起到了很好的主导作用。

数学来源于生活，回归生活，活动中用不同方法计算出了图形的面积，体会到了度量单位的累加；多种方法的展示，其实就是渗透多种量的方法，让学生切实感受到量感是量出来的，发展了学生的量感。马老师在长方形面积的教学中不仅让学生知道了计算方法，更重要的是引导学生经历探索长方形面积公式的过程，自己发现长方形面积的计算方法，从刚开始的全部摆满，到摆出部分的 “想象铺求面积”，最后根据长、宽直接推算面积，感悟到 “长 × 宽” 的算理，让学生的思维从直观 —— 半抽象 —— 抽象，从而促进学生对数学的理解，发展量感。

多种数法，多种思维。微课与课堂讲解相结合，微课让孩子更直观简洁理解。像 “横”“竖” 的理解用微课是极好的。我想一开始的时候设计的 “数一数” 环节，不知道是否停留让孩子说说自己如何数的，有了这个分享环节，再看微课中的多种数法，激发孩子的成就感。

本节课老师充分地体现了新课标理念，从生活实践激发学生的兴趣，以数感带动量感的感知，在估计够不够的过程中培养量感，以不同的角度来感知量感。老师每个操作环节都提出了具体的要求，重难点把握准确。使学生亲身操作体验，充分感知，让学生在操作和实践中，建立量感表象，感知量感。

本节课，以学生为主体，通过几个活动，让孩子指导 1 千克有多重，让孩子经历，体验中学习数学，加深对质量单位的感知。

时间量感的学习是比较抽象的，不易于理解，本节课在设计中，让学生充分发挥主体作用，让学生通过看一看、拨一拨、说一说等活动，让学生在活动中体验感知，帮助学生建立起量感，也为后面的学习打下良好的基础。